ORIENTACION FAMILIAR
La orientación familiar, estudia la familia como contexto socialización y aprendizaje de sus miembros. El objetivo es potenciar la faceta personal de quienes la integran.
En los docentes se espera fortalecer el conocimiento de este importante proceso como fase de prevención, para la solución de conflictos y que puede coadyuvar con el fortalecimiento y enriquecimiento familiar, lo cual incide en el bienestar del niño.
En este módulo dirigido a los participantes de Educación Especial, mención dificultades del aprendizaje, se presentan algunos aspectos esenciales de la Orientación Familiar esenciales para entender algunos procesos vinculados con las dificultades de aprendizaje.
ORIENTACION FAMILIAR
PARA LA REFLEXION:
El pensamiento sistémico en el contexto escolar
La actual genética comportamental pone énfasis precisamente en estos aspectos relacionales a la hora de explicar cómo la disposición biológica de cada persona finalmente es modulada por la interacción con el medio (Hetherington, Reiss y Plomin, 1994), que exacerba ciertas características y minimiza otras. Por ello, a pesar de que cada vez tenemos más conocimiento de nuestra genética y su influencia como factor etiológico o causal de nuestra forma de actuar, también cada vez se da más peso al entorno relacional del sujeto para comprender el resultado final de su actuación.
De este modo, podemos afirmar que el aprendizaje como seres humanos depende de la calidad de los procesos relacionales en los contextos significativos en los que el individuo participa: familiar, escolar, social, (Buigues, 2008) incluso más que del bagaje o de la carga genética que cada uno aporta a ese intercambio interactivo.
Virginia Cagigal de Gregorio
ORIENTACION FAMILIAR EN LA MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL
Nacero, Montilla, Prado y otros (junio 2012)
ORIENTACION FAMILIAR
Definiciones según autores:
Conjunto de técnicas que se encaminan a fortalecer las capacidades evidentes o latentes que tienen como objetivo el fortalecimiento de los vínculos que unen a los miembros de un mismo sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el progreso de los miembros de todo el contexto emocional que los acoge”.
Ríos (1994).
Según Romero (1998), La orientación familiar, puede entenderse como una ayuda prestada a la familia a través de un conjunto de técnicas encaminadas a prevenir y afrontar dificultades por las que atraviesan sus miembros en los distintos momentos del ciclo vital.
Enfoques de la orientación:
Enfoque Psicodinámico• El modelo freudiano
Enfoque Conductista• Estudia el comportamiento real y observable
Enfoque Humanista• Un conocimiento intuitivo de lo que necesitan y quieren
TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN:
Técnicas de orientación: Son realizadas por el orientador para propiciar la recolección de información en el estudio del caso.
Son las que permiten a cada individuo que asiste a la asesoría aclarar sus pensamientos, ideas, concretar, enfocar zonas y detalles personales a los que le resulta difícil y problemático enfrentarse.
¿Por qué las personas que ya están cualificadas en un campo determinado deciden estudiar orientación?
Tales estudios le valen para desarrollar su función porque mejoran el conjunto de sus habilidades sociales y comunicativas, y les aporta una comprensión más profunda de sí mismo y de los demás,
Los Orientadores, Psicólogos, Terapeutas, Profesores y Trabajadores sociales son quienes utilizan las técnicas de orientación.
ORIENTACION FAMILIAR Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
La niñez y la adolescencia, constituyen fases del desarrollo particularmente vulnerables al daño emocional, en especial cuando los adultos desconocen las necesidades afectivas propias de tales fases. Esta vulnerabilidad alcanza niveles críticos en los niños y adolescentes que presentan alguna dificultad ya sea en el área de aprendizaje o de conducta, o ambas y que se ponen en evidencia de diversas formas tanto en el entorno familiar como en la escuela o en los ámbitos recreativos de los que participa el niño.
Estas dificultades, tienen como sustrato de base, siempre, causas que involucran al sujeto todo, en sus dimensiones bio-psico-social.
Las neurociencias nos han dejado bien en claro, que, toda conducta es resultado de la interacción de las dimensiones orgánica, psicológica y social de un individuo. Por supuesto en virtud de la etiología y características de algunos trastornos, una de las dimensiones puede tener más peso que otra, y esto caracterizará el tipo de tratamiento que se elegirá para el niño, pero siempre están en juego e influyendo una sobre la otra las dimensiones bio-psico-social.
La mayoría de las dificultades de aprendizaje y de conducta con las que se encuentran los docentes tanto de nivel de escuela primaria como secundaria, tienen que ver fundamentalmente con los siguientes aspectos:
Ø dificultades de lectura y/o de escritura,
Ø problemas de razonamiento,
Ø problemas de cálculo,
Ø problemas para prestar atención,
Ø problemas para llevar el ritmo de la clase aceptando las pautas institucionales.
Estos problemas, pueden manifestarse en los chicos a través de una amplia disarmonía cognitiva y conductual, o pueden corresponder a lo que se denomina, trastornos específicos del aprendizaje, por ejemplo, una dislexia, trastornos apractoagnósicos, discalculia, etc; estos trastornos constituyen verdadera disfunciones neurobiológicas del aprendizaje (DNA), que requieren un diagnostico temprano a fin de instrumentar estrategias de tratamiento y trabajo adecuado.
Los tratamientos que han demostrado mayor efectividad en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje y de conducta, son aquellos que trabajan con el niño, con su grupo familiar inmediato y su entorno educativo.
El objetivo prioritario para con ellos, es el de crear y preservar los denominados: “Ambientes emocionalmente seguros”, en los que puedan crecer y desarrollarse rodeados por adultos que les provean los elementos afectivos esenciales, de manera de fortalecer la armonía emocional. Así, lograrán un estado dinámico y armonioso de alegría, bienestar, un ambiente seguro donde poder desplegar sus enigmas, hacer preguntas, desarrollar su curiosidad por aprender, ensayar sus propias estrategias de resolución de problemas, ingredientes fundamentales para la salud mental y el desarrollo cognitivo y adaptativo.
Muchas de las características de las disfunciones señaladas, son evolutivas; algunas de ellas se irán compensando en el camino con tratamientos e intervenciones adecuadas; con estas pautas de contención afectiva suelen culminar en un desarrollo personal y social satisfactorio.
A nivel pedagógico, constituye una voz de alarma que insta a modificar con urgencia las metodologías de enseñanza y el papel de los maestros, convertidos en estos casos en “agentes de educación pedagógica-emocional”.
Estos niños quedan en franca desventaja si en el aula se aplican metodologías frontales, en las que el maestro entrega conocimientos a un auditorio pasivo que recurre a la memorización como base del aprendizaje.
En ocasiones los padres acuden con poco interés a la consulta psicológica o psicopedagógica que han solicitado docentes o directivos del sistema educativo, y plantean que si bien su hijo
El elemento más importante en la relación con un niño con estas características, es la información sobre el trastorno, la actitud de respeto y empatía y una comprensión de la metodología existente, para lograr el desarrollo de sus potencialidades.
Algunas recomendaciones para los docentes.-
· Ubicación en sitios próximos al docente
· Alejarlo en lo posible de las fuentes de distracción
· En la medida de lo posible, ser ubicado cerca de los niños con mejores rendimientos cognitivo-conductuales.
· Organizar una rutina diaria previsible, colgar calendario de horarios y actividades.
· Clases estructuradas y organizadas.
· Instrucciones precisas para las actividades, en lo posible con indicadores visuales.
· Conceptos claves, temas únicos, preguntas frecuentes, reforzamiento rápido.
· Adaptaciones del material académico; por ejemplo: fotocopias bien legibles, con letra de tamaño no menor a 12 pt y en lo posible con material visual.
· Evaluación escrita con adaptaciones.
· Expectativas realistas de ejecución académica.
· Refuerzo positivo. No olvidar alentarlo y felicitarlo cuando hace las cosas bien.
Algunas recomendaciones para padres
Para los padres de un niño con alguna de las patologías incluidas en el espectro de dificultades para el aprendizaje
· Informarse exhaustivamente sobre los alcances y características de la disfunción.
· Comprender las causas de los comportamientos anómalos.
· Prestar atención a la aparición de conductas extrañas.
· No reprimir con castigos sus acciones equivocadas por efecto de la falta de atención.
· Crear un clima familiar armonioso donde se sienta integrado y evite la aparición de estrés.
· Regular su socialización con reglas y órdenes amistosas pero eficaces.
COMPRENSIÓN LECTORA.
La mayoría de las investigaciones científicas realizadas acerca de las dificultades de aprendizaje y el fracaso escolar, corroboran importantes deficiencias en la comprensión lectora, poniendo en evidencia que una proporción importante de los escolares que llegan a las aulas de secundaria, tienen dificultades para comprender discursos escritos y más aun, para expresarse coherentemente cuando escriben.
BLOGS DONDE BUSCAR INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PARA PADRES Y DOCENTES:
BLOG PARA OBTENER MATERIAL DE EJERCICIOS PARA ESTIMULAR FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES: http://www.orientacionandujar.wordpress.com
E-mail de IINNU
FORO VIRTUAL ORIENTACION FAMILIAR
Tema e interrogantes para desarrollar el foro
“La familia es un sistema interrrelacional en el que se dan acontecimientos y cambios a lo largo de las distintas etapas del ciclo vital”.
Responda y desarrolle las interrogantes siguientes:
1.- ¿Cómo afectan los cambios en el ciclo vital la funcionalidad familiar?
2.- ¿Pueden dichos cambios afectar el desenvolvimiento escolar de los niños, en cuanto al desarrollo del aprendizaje? Señale al menos tres ejemplos.
3.- ¿Cuál es el papel que desarrollaría la Orientación familiar en situaciones de tales dificultades de aprendizaje ¿
4. - Desarrolle el siguiente aspecto: Rol del docente en el proceso de Orientación familiar.
Los grupos que se organizaran para este foro se encuentran en el siguiente vinculo:REGISTRO EN EL FORO
Dirección de correo a la cual deberán enviar el vínculo de
su documento resultante del trabajo en equipo: convenioupelcidec.autismo@blogger.com
Luego de enviado su trabajo, pueden verificar la correcta publicación en
la cartelera del Foro: http://carteleraautismo.blogspot.com
EN CASO DE NECESIDAD DE AMPLIACION DE ALGUN DETALLE O CONSULTA RELACIONADA CON SU AVANCE O EL DESARROLLO DE LA UNIDAD FAVOR ENVIAR UN CORREO ELECTRONICO (INDICANDO NOMBRE Y NUMERO DE CEDULA) A LA SIGUIENTE DIRECCION: facilitadororientacioncidec@gmail.com
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